تهجئة الكلمة ليس بالأمر السهل جدًا على الأطفال الذين يعانون من عُسر القراءة
بقلم جيف رينو
20 مايو 2021
المترجم: عدنان أحمد الحاجي
المقالة رقم 157 لسنة 2021
‘Sounding it out’ not so easy for children with dyslexia
By Jeff Renaud
May 20,2021
اكتشف باحثو علم الأعصاب المعرفي / الادراكي من جامعة ويسترن Western الكندية الذين استخدموا التصوير بالرنين المغناطيسي عجزًا / نقصًا بيولوجيًا لبعض للقراء المبتدئين «early / first readers» مما يضعف قدرتهم على نطق الكلمات.
لسنوات، كان معلمو المدارس الابتدائية الأكفاء والمتعلمون وذوو النوايا الحسنة، إذا كانوا غاضبين، يرددون بشكل روتيني شعارًا للقراء المبتدئين الذين لديهم صعوبة في القراءة: ”هجيء الكلمة“.
لكن ماذا لو لم يستطع الطفل؟ ماذا لو كان هناك شيء ما في دماغ الطفل يعيق جهوده لتحقيق مثل هذه المهمة التي تبدو بسيطة؟
كجزء من مشروع متعدد السنوات، بتمويل جزئي من BrainsCAN «انظر 1»، درس باحثو علم الأعصاب المعرفي في معهد الدماغ والعقل Brain and Mind Institute «انظر 2» في جامعة ويسترن Western الكندية أدمغة الأطفال باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي «MRI». بعد التعمق في تحليل البيانات، اكتشفوا عجزًا بيولوجيًا للبعض يعيقهم عن فك التشفير الفونولجي «3 و4» - وتعني القدرة على نطق الكلمات.
نُشرت النتائج في مجلة علم الأعصاب المعرفي التطوريDevelopmental Cognitive Neuroscience «انظر 5».
”لدينا الآن فهم أفضل بكثير لكيف تنعكس «تؤثر» بنيوية الدماغ المتطور على / في قراءة الأطفال وتطور اللغة والرياضيات“ كما قال مارك جوانيس Marc Joanisse، العميد المشارك «للابحاث» في كلية العلوم الاجتماعية في جامعة ويسترن Western الكندية وكبير مؤلفي الدراسة.
إن التدريب الصريح على فك التشفير الفونولوجي «القدرة علي نطق الكلمات» أمر بالغ الأهمية لتطوير القراءة، وتظهر الدراسة التي قامت بها جامعة ويسترن Western الكندية أن لدى بعض الأطفال ضعف إدراكي «معرفي» معيّن في هذه القدرة [على نظق الكلمات] يتطلب خطوات إضافية لمعالجته، كما قال جوانيس Joanisse، برفسور علم النفس.
”صحيح أن كل طفل فريد من نوعه، لكن نعرف ما هو صالح للغالبية العظمى من الأطفال الذين يعانون من عجز القراءة «7»، وهو التدريب الفردي الذي يجري بين شخصين «تدريب ثنائي» ومركّز على فك التشفير الصوتي «القدرة على نطق الكلمات»“، كما قال. ”التكتيكات الأخرى التي تتضمن“ مقاربات مختلطة ”أو“ مقاربات ثلاثية المصادر التي يوجه المدرس الطلاب لاستخدامها three-cueing وهي: [استنباط المعنى من السياق أو الصور، أو بنية الجملة أو المعلومات البصرية، أي الحروف او جزء الكلمة، بحسب 8] هي تكتيكات ”غير فعالة في مساعدة الأطفال على تعلم القراءة ومن غير المرجح أن تفيد الأطفال الذين يعانون من عجز كبير في القراءة.“
طريقة ثلاثية المصادر
طريقة ثلاثية المصادر، وهي طريقة لتطور مراحل [مهارات] القراءة مستخدمة على نطاق واسع وإن كانت مثار جدل، تعتمد على القراء المبتدئين الذين يستخدمون المعنى وبناء الجملة والرموز للتعرف على الكلمات. ستكون هذه الطريقة ذات فائدة محدودة لبعض الأطفال الذين لديهم صعوبات في القراءة.
”تعلم القراءة يُوزع على كثير من مناطق الدماغ، وتنسيق هذا التوزيع يتطلب شبكة كبيرة من الروابط بين هذه المناطق“ كما قال جوانيس. ”تحدث المعالجة الاجرائية الفعلية في الدماغ في المادة الرمادية للدماغ، والتي تقع بشكل أساسي في سطح الدماغ الخارجي. ولكننا ندرك بشكل متزايد أن القدرات المعقدة تتطلب منا التنسيق بين العديد من مناطق المادة الرمادية، وتلك الروابط تقع في مناطق المادة البيضاء في الدماغ.“
بعد فحص أدمغة الأطفال باستخدام تقنية التصوير بالرنين المغناطيسي تسمى تصوير مصفوفة الانتشار بالرنين المغناطيسي «9» والتي تستهدف بنيوية المادة البيضاء، حلل طالب الدكتوراه تشينغلين لو Chenglin Lou بنيوية الشبكة المعقدة للدماغ وحدد الطوبوغرافيا كميًّا من طفل إلى آخر، مما أدى إلى هذا الاكتشاف «[وهو العجز البيولوجي لبعض للقراء المبتدئين].
إن معرفة كيف يقوم الدماغ بوظائفه أمر بالغ الأهمية لمساعدة الأطفال الذين لديهم عجز في القراءة «7»، مثل عسر القراءة، ولكن لا يزال هناك عمل يتعين علينا القيام به قبل تطوير أساليب تدريب جديدة، بحسب جوانيس.
”نحن نفهم هؤلاء الأطفال من حيث عجزهم في القراءة المنطوقة overt reading: أي أن لديهم صعوبة معينة في تعلم ربط الحروف بالأصوات حتى يتمكنوا من تهجئة الكلمات“. ”من السابق لأوانه ترجمة هذا [العمل] على أرض الواقع مباشرة، لكنه يعطينا فكرة أفضل بكثير عن أنواع الترابط في الدماغ الضرورية لقدرات تعلم القراءة الصحيحة.“
