التوحد والعقل الاجتماعي
بقلم بيتر موندي، برفسور في كلية التربية وقسم الطب النفسي والعلوم السلوكية بكلية الطب في جامعة كالفورنيا في داڤيس. وهو خبير في تعليم وتنمية أطفال بالتوحد
15 مايو 2021
المترجم: عدنان أحمد الحاجي
المقالة رقم 167 لسنة 2021
Autism and the Social Mind
Peter Mundy
May 15,2021
يقدم علم الأعصاب الإدراكي الاجتماعي نظرة ثاقبة للمسار المبكر لتطور الدماغ وارتباطاته باضطراب طيف التوحد
منذ أن بدأ عصر البحوث الحديثة في اضطراب التوحد في الثمانينيات من القرن الماضي، كانت الأسئلة عن الإدراك الاجتماعي «1» وتطور الدماغ الاجتماعي «2» محل اهتمام الباحثين. يصادف هذا العام الذكرى العشرين للاجتماع السنوي الأول للجمعية الدولية لأبحاث التوحد «INSAR» «انظر 3»، ومن الواضح في اجتماع هذا العام أن النمو الذي شهده علم الأعصاب الادراكي / المعرفي الاجتماعي على مدى العقدين الماضيين قد أثرى بشكل كبير علم اضطراب التوحد. وبالنسبة لأولئك الذين ليسوا على دراية بالمصطلح، فإن علم الأعصاب الادراكي / المعرفي الاجتماعي هو دراسة أنظمة الدماغ المعنية بالأسباب والنتائج [العلة والمعلول] للسلوكيات الاجتماعية والتفاعلات الاجتماعية. يتضمن بعضها أنظمة دماغية معنية بالت أمل في أفكار أو نوايا الآخرين والتعاطف والدافع الاجتماعي وتأثير الاهتمام / الانتباه الاجتماعي social attention «انظر 4» على مستوى تفكير المرء وعواطفه.
في الوقت نفسه، الأبحاث على الذين لديهم توحد ومن أجلهم أيضًا أدت إلى إثراء علم الأعصاب الإدراكي الاجتماعي وفهم كيف تتطور أدمغتنا الاجتماعية «2». اضطراب طيف التوحد «ASD» هو حانب معقد وغير متجانس من الحالة البشرية، أو التنوع العصبي. «5» يرتبط بمجموعة واسعة من مخرجات الحياة، بدءً من ”الاضطراب“ أو التحديات العميقة التي تثقل كاهل حوالي 30 بالمائة من المصابين بأدنى حد من الإعاقات اللغوية والذهنية، إلى ”الاختلافات“ بين الناس الذين يتمتعون بقدرات وإنجازات أعلى بكثير من المتوسط.
بمعزل عن مخرجاتهم، فإن الأشخاص الذين لديهم طيف التوحد يأخذون مسارات مختلفة من مسارات النماء العصبي الإدراكي الاجتماعي الذي يبدو أنه يبدأ من مرحلة الطفولة المبكرة. على سبيل المثال، يواجه الكثيرون مستوى معينًا من الصعوبة في القدرة الادراكبة الاجتماعية على استنباط الحالات العقلية / الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الآخرين social-cognitive mentalizing «انظر 6»، والمعروفة أيضًا باسم ”نظرية العقل“ «7» - وهي التمثيل العقلي لأفكار «8» الآخرين ووجهات نظرهم ومعتقداتهم ونواياهم أو عواطفهم، والتي تمكننا من فهم سلوكياتهم أو التنبؤ بها.
علم الأعصاب الادراكي / المعرفي الاجتماعي يفيدنا بأن أنظمة الدماغ في أمام الجبهية الإنسية medial frontal cortex والقشرة الصدغية temporal cortex والقشرة الجدارية parietal cortex، بالإضافة إلى مراكز المكافأة في الدماغ، تمكِّن من القدرةعلى استنباط الحالات الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الآخرين mentalizing «نظرية العقل» «5». ووفقًا لذلك، الاختلافات في تطور و/ أو نقل المعلومات عبر شبكة الدماغ الادراكية الاجتماعية الموزعة هذه قد تساهم في الاختلافات في القدرة على استنباط الحالات الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الآخرين بين الذين لديهم توحد. قد تؤدي هذه الاختلافات إلى مجموعة من المخرجات تتراوح من مشاكل في القدرة على استنباط الحالات الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الآخرين إلى التغييرات في الاستخدام التلقائي لهذه القدرة، أو الدافع والجهود التي تنطوي عليها هذه القدرة على فهم تصرف الآخرين كنتاج لحالتهم العقلية أثناء التفاعلات الاجتماعية.
هذه الملاحظات مفيدة، لكنها لا تعالج المسائل الأساسية بخصوص كيف تتطور أنظمة الدماغ الادراكية الاجتماعية أو لماذا قد يكون تطورها مختلفًا بالنسبة لمن لديهم توحد.
هذه الأسئلة ضرورية في علم التوحد لأن فهم المسلك المبكر للنمو العصبي الادراكي الاجتماعي قد يوفر أفضل فرصة للتخفيف من الآثار السلبية العميقة التي يمكن أن تنطوي عليها الاختلافات الادراكية الاجتماعية على بعض الذين لديهم توحد. اتفاقًا، يمكن لهذا الدافع لفهم التطور المبكر جدًا لدماغنا الاجتماعي «2» أن يطلعنا على الفهم الأوسع لعلم الأعصاب الإدراكي الاجتماعي والطبيعة البشرية. كما اتضح، أحد مفاتيح فهم تطور أدمغتنا الاجتماعية «2» قد يأتي من ملاحظات الاهتمام الاجتماعي «4» في مرحلة الطفولة المبكرة.
بدايةً من عمر ستة إلى 12 شهرًا، بعض الرضع الذين شخصوا بالتوحد بالفعل يظهرون اختلافات في تطوير الاهتمام الاجتماعي «4». هؤلاء الرضع ينظرون بشكل أقل تواترًا إلى وجوه وأعين الناس مقارنة بالأطفال الرضع الآخرين، وهم أقل احتمالًا في أن يكون لديهم انتباه منسق / انتباه مشترك «9» مع شخص آخر لتبني وجهة نظر أو مرجع مشترك. الأطفال الرضع الطبيعيين «الذين ليس لديهم توحد» لديهم القدرة على معرفة أين ينظر شخص ما وذلك بمراقبة اتجاه تحديق أعينهم وتقدير خط نظرهم «وهو الخط المستقيم الواصل بين العين والجسم المنظور» أو إيماءاتهم أو يجعلون الآخرين ينظرون إلى شيء ما لإسترعاء انتباه / اهتمام مشترك «9» ومشاركة المعلومات من خلال منظور إدراكي حسي مشترك.
تطوير القدرة على تنسيق الانتباه اجتماعيًا «انتباه مشترك» مهم في حد ذاته. على سبيل المثال، الانتباه! كل انذار يوجهه المدرس إلى الطلاب ”بالانتباه إلى ما هو [أي المعلم] منصرف اليه“. الانتباه المشترك هو أمر حيوي للكفاءة «الجدارة» الاجتماعية «10» في جميع الأعمار. المراهقون والكبار الذين لا يستطيعون متابعة التغييرات السريعة المتلاحقة للانتباه المشترك في التفاعلات الاجتماعية قد يكونون ضعيفين في قدراتهم على الترابط الأسري والعلاقات الشخصية.
وبنفس القدر من الأهمية، فإن الانتباه المشترك هو أيضًا لبنة بناء مبكرة للقدرة الادراكبة الاجتماعية على استنباط الحالات العقلية / الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الآخرين social-cognitive mentalizing «نظرية العقل».
في كل مرة ينسق فيها الأطفال الانتباه اجتماعيًا مع أشخاص آخرين [كي يكون لديهم انتباه مشترك]، فإنهم يمارسون تبني المنظور الإدراكي الحسي. ويمارسون ذلك مئات إن لم يكن آلاف المرات في مراحل التطور / النمو المبكرة؛ وهو يضبط جوانب تطور الدماغ الاجتماعي «2» الذي يدعم لاحقًا القدرة على تبني المنظور العقلي. يعتبر تبني المنظور العقلي مرادفًا للقدرة على استنباط الحالات العقلية / الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الناس وفهم أفكارهم ومعتقداتهم ونواياهم. في الواقع، تقدم العديد من الدراسات دليلاً على وجود تداخل كبير في أنظمة الدماغ المعنية بالانتباه المشترك والقدرة على استنباط الحالات العقلية / الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الآخرين.
وبالتالي، يُعتقد أن الاختلافات في الاهتمام الاجتماعي المبكر يؤدي إلى اختلافات في التطور / النمو العصبي للقدرة على استنباط الحالات العقلية / الذهنية التي تفسر وتتنبأ بسلوك الآخرين لدى البعض إلى العديد من الذين لديهم توحد. تشير الأبحاث أيضًا إلى أن الاختلافات في أنظمة الدماغ التي تنظم دوافع الاهتمام الاجتماعي قد تلعب دورًا في هذا الجانب من تطور / ظهور التوحد، على الرغم من أن طبيعة هذا الدافع غير مفهومة. أحد الاحتمالات هو أن الدافع المنخفض للانصراف / الانتباه للوجوه قد يؤدي إلى اختلاف مبكر حاد في الاهتمام الاجتماعي.
كبديل، قد تؤثر الاختلافات في ”تأثير التواصل البصري“ في تطوير الاهتمام الاجتماعي. تأثير الاتصال البصري هو ظاهرة يثير فيها الوعي استجابة الكر والفر لديك كونك محل اهتمام الآخرين تعزز بروز مصدر الاثارة «المنبه» ومعالجة المعلومات أثناء تنسيق الانتباه الاجتماعي «الانتباه الاجتماعي المشترك». عندما نحس بالآخرين وهم ينظرون إلينا، تحدث تغييرات في عملياتنا الذهنية التي يمكن أن تفيد التعلم الاجتماعي «10». تشير العديد من الدراسات حاليًا إلى أن الذين لديهم توحد قد يكونون أقل استجابة أو أقل وعيًا / حسًا بكونهم موضع اهتمام الآخرين.
إذن، علم التوحد يثير الفرضية القائلة بأن الخطوة الأولى نحو التطور الإدراكي العصبي الاجتماعي البشري قد تتضمن شهورًا من ممارسة الانتباه الاجتماعي المشترك «المنسق» مع مقدمي الرعاية «الأم والأب أو أحدهما» أثناء مرحلة الطفولة. علاوة على ذلك، قد تزودنا استجابتنا للتواصل البصري مع الآخرين بوضعية نزوعية مبكرة تعطي الأولوية لتطور الاهتمام الاجتماعي للأطفال الرضع وتطور أدمغتنا الاجتماعية. والجدير بالذكر أن الدراسات الحديثة تشير إلى أن تقليد سلوك الأطفال الصغار الذين لديهم توحد، والذي من المحتمل أن يؤثر على احساس الطفل بأن شخصًا آخر ينظر إليه «يراقبه»، يمكن أن يحسن من الانتباه المشترك ومن تطور اللغة.
بالطبع، الدرس الأساسي الذي يمكننا استخلاصه من كل هذه الملاحظات عن تطور دماغنا الاجتماعي هو أننا جميعًا متشابهون أكثر من أن كوننا مختلفين، بغض النظر عن مسارات تطورنا العصبي، وأن الذين لديهم توحد لديهم الكثير ليعلمونا إياه عن طبيعة الطبيعة البشرية.
